最近俞敏洪的演講中，提到了線上+線下的趨勢(shì)，認(rèn)為“最厲害的教育模式，一定是把線上線下打通”。 針對(duì)K12在線教育的產(chǎn)品并不少，但目前看到的在線教育模式，還沒有實(shí)現(xiàn)完整的閉環(huán)，只是解決了某一部分的功能，解決了某個(gè)環(huán)節(jié)的需要，但是沒有解決整個(gè) 教學(xué)的閉環(huán)。我們認(rèn)為，真正的要實(shí)現(xiàn)這個(gè)閉環(huán)，必須把線上和線下結(jié)合起來。

微狐智慧創(chuàng)始人何冰說：平臺(tái)型的公司，因?yàn)椴划a(chǎn)生內(nèi)容，不控制整個(gè)教育的環(huán)節(jié)，只是提供了一個(gè)工具，提供了一個(gè)技術(shù)的方法，讓老師能夠打破之前的區(qū)域，實(shí)現(xiàn)教育方式的突破，這個(gè)確實(shí)是對(duì)傳統(tǒng)是一種沖擊，但更多的是對(duì)教育體系的一種突破，讓教育供需市場(chǎng)得到最優(yōu)化調(diào)整。

我們面臨的問題，其實(shí)通過線上是不是能得到解決呢？就是內(nèi)容我們可以請(qǐng)我們最好的老師去錄制這樣的內(nèi)容，我們可以請(qǐng)最好的專家去把這些個(gè)人的體系梳 理出來，去把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)梳理出來，包括每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的試題，不同難度，不同維度，包括每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的課程，不同的教法，不同的學(xué)法，包括知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的 學(xué)生的類型，這些都可以靠專家來梳理出來。

這些內(nèi)容就變成了一個(gè)基礎(chǔ)，變成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。包括應(yīng)用到現(xiàn)在這種強(qiáng)大的計(jì)算能力，強(qiáng)大的系統(tǒng)分析能力，我們就可以形成在用戶數(shù)據(jù)上的一些行為分析和 學(xué)習(xí)分析，這個(gè)階段是反轉(zhuǎn)課堂的加權(quán)分析，就是要實(shí)現(xiàn)這樣的功能。線上這些內(nèi)容組織好以后，線下的老師就會(huì)非常的努力，因?yàn)榫€下的老師就被管理起來了，因 為他們所用的視頻，他們所用的課程，他們所用的教材，都是最頂尖專家整理出來的。當(dāng)然這些內(nèi)容還不是最重要的，最重要的是系統(tǒng)智能的對(duì)學(xué)生行為的分析，從 而系統(tǒng)在一定程度上，我們覺得現(xiàn)在還做不到百分之百，但是現(xiàn)在可以在一定程度上，可以告訴老師，你要教什么，你要怎么教，而且我們還有檢測(cè)辦法，等于說整 個(gè)系統(tǒng)可以非常精準(zhǔn)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且可以非常精準(zhǔn)的指導(dǎo)老師怎么教。另外，針對(duì)當(dāng)前教師普遍工資較低，生活質(zhì)量不高的情況，微狐專門為老師提供了課 外輔導(dǎo)補(bǔ)貼機(jī)制，讓更多有能力、有精力的老師可以通過平臺(tái)收入來獲得更優(yōu)質(zhì)的生活。

所以微狐智慧創(chuàng)始人何冰覺得這種先從O2O的模式，線上線下相重合的模式，可以形成優(yōu)質(zhì)教育的閉環(huán)。這種O2O的模式，是把平臺(tái)型的工具，平臺(tái)型的 方法，還有工具的方法，包括題庫(kù)資源都整合在一起了，是能夠形成一個(gè)閉環(huán)的。他的線上，有點(diǎn)類似于課堂，線上所做的，在線的測(cè)評(píng)，隨堂的練習(xí)，同步的課 程，包括課后的作業(yè)，這些所有的學(xué)習(xí)，都會(huì)被記錄，整理，分析，如果這樣循環(huán)下去，我們就能夠量化我們的價(jià)值。對(duì)學(xué)生來講，他就形成了這么一個(gè)高效學(xué)習(xí)的 動(dòng)態(tài)過程。

對(duì)于教師來說，線上部分，系統(tǒng)部分，是可以給教師提供非常多的幫助，第一，他準(zhǔn)備的備課的東西，可以從這些資源庫(kù)，這些題庫(kù)里準(zhǔn)備，這些資源和題的 內(nèi)容，都是頂尖專家梳理出來的，所以不用自己再做重復(fù)工作，而且這些內(nèi)容已經(jīng)是90分的內(nèi)容了。第二，他能看到他所教的這種學(xué)生，在不同老師是怎么樣去解 決的。教一個(gè)高三年級(jí)的英語，在這個(gè)時(shí)間段，有很多問題是共性的，有很多問題是通用的，但是他可以看到，全國(guó)能成百上千，數(shù)萬個(gè)高三年級(jí)這類學(xué)生，別的老 師是怎么教的，效果怎么樣，可以充分的吸取借鑒，組織他的課程內(nèi)容。

剛才說的他能夠看到學(xué)生精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)分析報(bào)告，線下的教學(xué)就會(huì)更有針對(duì)性，那真正是做到個(gè)性化，我只解決你這個(gè)學(xué)生的問題，只解決這個(gè)群體的問題，我不會(huì)浪費(fèi)一分鐘的時(shí)間，也不會(huì)浪費(fèi)一分鐘的課堂。

但是對(duì)于家長(zhǎng)來說，他之前我覺得無論是把孩子送到學(xué)校里面，還是課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)里面，都是比較茫然的，因?yàn)檎麄€(gè)過程是不透明的。如果通過 O2O的方式，家長(zhǎng)是可以看到的，這些數(shù)據(jù)是可以被量化的，是可跟蹤、可管理、可衡量的。家長(zhǎng)會(huì)看到，原來在這個(gè)機(jī)構(gòu)里面，老師給學(xué)生教的是什么，發(fā)的作 業(yè)是什么，我的孩子有沒有做，做的怎么樣，那么同時(shí)所有的信息的流通是非?？焖俚模鉀Q了信息不對(duì)稱的問題。如果家長(zhǎng)能夠參與進(jìn)來，我相信這是非常必要 的。家長(zhǎng)的督促、檢查、監(jiān)督，是非常必要的。所以有了微狐這么一個(gè)工具，可以幫助機(jī)構(gòu)來達(dá)成這樣的工作。最后的結(jié)果，我們都有貢獻(xiàn)，這才是發(fā)揮了校園教 育，包括學(xué)校教育、家庭教育的三重作用。

另外，家長(zhǎng)除了能看到整個(gè)學(xué)校的進(jìn)展，還可以點(diǎn)評(píng)每次課，每次課老師的內(nèi)容，都是在線上的，可以看到每次老師講課講的什么內(nèi)容，派的什么作業(yè)，做的 什么練習(xí)，可以評(píng)價(jià)，甚至還可以看到自己孩子在校學(xué)習(xí)的狀態(tài)怎樣，可以24小時(shí)不間斷的評(píng)價(jià)，對(duì)這個(gè)學(xué)校，對(duì)老師，對(duì)班主任。所以微狐智慧認(rèn)為，教育系統(tǒng) O2O，既是對(duì)機(jī)構(gòu)的O2O，又是對(duì)學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)于老師都形成了這樣的一個(gè)教學(xué)閉環(huán)。


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